当24电商5班的林俏蓉坐在电脑前，为她创作的数字人主播调试泰语发音时，她或许没意识到，自己正在回答一个更宏大的命题：在人工智能时代，电子商务专业的学生，核心竞争力究竟是什么？

她给出的答案是：用自己开发的AI智能机器人辅导学习，用创作的30个中泰双语数字人服务科普与商业直播。这不是个例——数控专业高昊同学用AI开发“文件管家”；软工专业杨慧敏同学以“零实拍”的全AI视频呈现智慧工地的未来图景；室内设计专业覃佳露同学，在用代码编写网页小游戏；服装与服饰设计专业的潘春丽同学，在利用AI结合《山海经》及非遗扎染技术进行服装设计。

这些跨界的成果，都来自我校通识教育学院一场静水深流的教学改革。面对“人工智能+”浪潮，学院没有选择开设一门“概论”课，而是创新推出“1+M+N”模块化课程体系，试图破解传统通识教育“学用脱节”的困局。

“1+M+N”：一门为就业加码的“必修”课

“很多学生问，我不是计算机专业的，为什么要学AI？我们的回答是：正因为你不是计算机专业，才更需要懂如何让AI为你的专业和未来职业赋能。”课程负责人说。面对越来越多岗位将“AI工具应用”明确写入招聘要求，这门课的目标很直接：为全校学生的就业竞争力安装一个“通用增强插件”。

“1+M+N”模式的核心，正是这种“赋能”思维。“1”是面向所有人的AI基础素养，确保无技术背景的学生也能与AI顺畅对话，这正是众多基础岗位要求的“人机协同”能力基石；“M”是关键创新——与各专业学院共同设计，让AI知识“长”在专业土壤里。例如，智能工程学院与文旅学院聚焦智能体开发，艺术与传媒学院主攻AIGC创作，电商专业钻研数字人应用——这些举措精准对标各行业数字化转型中的新兴技能需求；“N”是综合创新考核，学生需交出如智能音响、AI短片等可展示、能解决实际问题的“硬核”成果，这些成果直接转化为他们简历上极具说服力的“项目经验”。

从“课堂作品”到“求职凭证”：一套看得见的就业支持体系

改革直指学生最关切的现实：就业竞争力。学院构建了从课程到求职的完整支持链。

“学之前觉得AI会取代我，学之后发现我能用AI‘武装’自己，这门课给我的作品集加了一个‘重磅筹码’。”一位参与课程的学生坦言。这种转变，正是课程设计的初衷。除了系统的课程教学，学院还为应届毕业生专门打造了“AI技能培训大礼包”，针对职场高频需求进行强化实训，让学生在离校前完成从“会一点”到“能实战”的关键一跃。

大量的学生经历证明，当AI技能与专业背景结合，创造出的是“人无我有”的复合竞争力。智能工程学院学生的智能体开发经验，成为他们求职智能制造、工业互联网领域的“硬核项目”；传媒学院学生的AIGC作品集，则在应聘新媒体、广告公司时让人眼前一亮。通过学习人工智能通识课程，人工智能技术可以成为学生求职面试时展示个人学习与解决问题能力的核心材料。

一场重新定义“专业”与“准备”的学习革命

“这门课改变了我对专业的认知，”25软工4班的张心瑜说。她用AI创作的短片《北仑河的眼睛》，融合了国防、科技与人文叙事，这让她意识到，程序员的价值不仅是写代码，更在于用技术讲好故事、服务社会。而这份认知与能力的拓展，本身就是应对未来职场不确定性的最佳准备。

这或许正是“1+M+N”模式更深层的意义：它通过AI这面棱镜，不仅折射出各专业未来发展的新路径，更让学生提前掌握将技术转化为职业价值的“元能力”。通识教育学院表示，试点仅是开始，这套让AI“为我所用、为就业赋能”的方法论，将持续推广至更多专业，培养一批善用AI撬动行业创新的未来人才。

当每个专业的学生都能用AI创造出独特的答案，一场关于未来人才培养的图景，已然在真实的项目、扎实的技能与更充分的就业准备中被重新描绘。

                    供   稿：通识教育学院  钟   毓

                 一审一校：通识教育学院  唐丹萍

一审一校：通识教育学院  周展锋

                 二审二校：通识教育学院  阳代军